訪談對象/桃園市東門國小蘇忠銘主任

文字彙整/宏達文教基金會

前幾天我跟一個同仁在討論事情，旁邊學生A走過來打斷我們的談話；在我還沒反應過來時，學生B跟學生A說，「老師現在在講話，你打斷他們，這樣沒有尊重的品格喔!!」哇！不用老師提醒就可以彼此提醒「尊重」，我有點驚訝！

又一次，低年級老師分享，敎到「核」這個字，學生不假思索造出「核心價值」這個詞(註:並寫出尊重負責合作等學校的三大核心品格)，而且不會寫錯這個字(註:教室佈置幾乎每班都有該班核心品格討論的海報張貼，包含對核心品格定義、可以跟哪些行為連結…等等)。

東門推行品格教育快五年的時間，我越來越發現，前幾年各班導師刻意帶學生學習的核心品格，越來越自然在學生的日常生活中能夠展現；也在很多老師們的分享與對話中，看到學生的轉變。

跟學校同仁們推行幾年品格教育下來，我有些小小的心得，整理後羅列於此，可能不見得適用每一個人/學校，分享純粹希望有所整理，如果能對未來想推行品格教育的夥伴有所幫助那就太好了：

首先，我們必須理解:品格教育要貫徹，老師是非常重要的關鍵角色。身為行政團隊，怎麼拉老師一起進來推動，是品格教育能否落實到學生身上非常大的關鍵！！
像是老師平時班務繁忙，要配合學校方針推行事務，怎麼(減輕老師的負擔)讓老師願意一起推行，就是我們一開始最頭痛，也最希望協助老師排除的議題。嘗試發展一段時間、蒐集老師們的反饋後，我們決定鼓勵老師在「特定時間」(例如:晨間活動、綜合課程)推行品格。
為了促進老師能落實，校長跟團隊們一起討論，刪掉不少原定導師早自習要對學生宣導的事，只保留一定不能刪的，讓老師有時間且持續每周都能在班級經營上，專注做品格教育。

第二、提供老師與行政團隊更多增能工作坊：為了讓老師更有能量，過往我們有安排教師增能課(例如:核心品格課程、SEL課程…)、鼓勵各年段老師共組讀書會、備課；我們行政團隊自己也會趁教師研習時筆記一些方式，找到可以跟教室經營或學科連結的可能，提供/鼓勵老師在課程帶領時，佐以思考框架下去實作(例如:以frayer model跟學生談核心品格、通過圍圈形塑班級氛圍、以虛擬麥克風鼓勵學生更多發言與討論、將反思歷程導入服務學習…等等)。
這幾年我發現到：不是說我們行政安排了老師就要學然後老師去做就好了；品格教育如果想深耕到校園文化，行政處室同仁也一起加入，老師跟行政同仁討論也可以更對焦，學校才能一起動起來！

第三、鼓勵對話與討論，不管是教師還是行政同仁，能夠在推動議題上有更多自己的聲音出來、更多想法出來，大家再一起來討論怎麼做、先做什麼不做什麼…等等的，對最末拍版之後的結果，大家都會很自發延伸去行動喔~
這部分我是蠻欣賞我們校長，他方向很清楚、結構也明確，讓我們很安心可以跟著他走；但對於我們要怎麼做、我們有什麼想法、遇到哪些困難，他也會很仔細地聽，試著了解我們在說什麼、跟放手讓我們去做做看。在大家去做的過程，我們也慢慢摸索一些合適東門的方式。

第四、安排慶賀。平常做得很努力，要安排時間讓自己被拍拍手肯定一下~像東門固定每學年會有一次親職日，推行品格教育一段時間後，我們運用這一天，讓學生家長一起參與東門的教育現場。
在親職日當天，由學生擔任主角，老師擔任主持人(有些班級主持人也是學生)，跟家長們發表自己在學校的學習(像是低年級做自我介紹、遊具安全使用的演示；中年級搭配課程作在地認識，有的班級做植物拓印或拿環保提袋走秀；高年級有孩子在老師協助下，安排闖關讓家長對東南亞國家的文化、語言有探索機會…)。家長們參與都很驚艷，對老師在課堂在教什麼也能有更多了解，對老師也更支持、願意參與班級事務。

整理了一下，品格教育推行到現在，我自己覺得收穫很多；無論是自己跟學生的關係、對跟學校伙伴的關係，或是對學校要推行的事務能夠有更多團隊夥伴一起加入的這種一起的感覺…我必須說，品格教育很值得也很可以、很推薦用刻意融入學校文化、學校課程的方式下去做；做的過程，不敢說一定順利，但只要投入開始做，在學生身上我們往往可以看到一些讓自己也很驚訝的改變！